一、舞蹈欣赏教学的过程

    舞蹈欣赏是以某一具体舞蹈作品为对象来进行的，是以欣赏者观看为主要手段，以分析舞蹈作品、介绍有关舞蹈基本知识以及编舞者所处的历史背景、社会背景为辅助手段，进而达到提高舞蹈审美能力的目的。
    舞蹈欣赏一般分为三个阶段，即：知觉性欣赏阶段、情感性欣赏阶段和理智性欣赏阶段。
    知觉性欣赏，亦称之为“感官欣赏”。是指人们的欣赏活动只满足于感官上的审美需要，它仅是对舞蹈作品的具体外形的感受而已。它是较低的欣赏阶段。
    情感性欣赏比知觉性欣赏提高了一步。在这一阶段人们已不仅停留在感官上的审美需要，而是通过对舞蹈动作的速度、力度及舞蹈的构图、设计等因素的感受而引起了不同情感的反应。这种欣赏能力是随着人们年龄的增长、知识的积累逐渐递进成熟的。
    理智性的欣赏阶段是舞蹈欣赏的高级阶段，在这一阶段里，人们不仅从感官上欣赏到舞蹈美，而且，还会在情感上与舞蹈作品形成共鸣，更为重要的是，人们能够对舞蹈的内容、形式、社会价值、艺术价值等方面进行理性的思维，并且通过理性思维来领会作者的思想感情以及他们的创作意图，也会通过对作品的历史背景、社会的政治、经济、文化状况以及编舞者的经历、世界观、创作、表演风格等做深入的了解，从而达到正确理解、评价舞蹈作品的社会价值与艺术价值的目的。能够上升到这一层次的欣赏能力需要欣赏者具备广博的文化知识及厚实的舞蹈基础知识。因此，它是舞蹈欣赏中的最高阶段。
    在具体的舞蹈欣赏教学当中，应该因材施教，要根据不同的欣赏层次来安排不同的侧重点。对接受舞蹈普及性欣赏教育的对象来说，应该选择以知觉性欣赏为主，并向情感性欣赏过渡为侧重点。对从事舞蹈专业的青少年来说，要以情感性欣赏为主，并向理智性欣赏过渡。对于青少年来讲，舞蹈欣赏教学应该逐步向理智性欣赏层次深入。因为，他们已具备了一定的文化知识，有了一定的分析、解决问题的能力以及形象思维和抽象思维的能力。所以，应当对青少年逐步进行较高欣赏层次的引导。
    舞蹈欣赏教学的过程，容易受教学内容与教学形式的影响，因此，教学形式应该灵活、多变。具体作法是：首先激发学生的学习兴趣，教师一开始就要引出课题，讲明欣赏的内容，讲解时要有感情、有趣味，切忌啰嗦；其次进行整体观赏阶段，使学生对舞蹈作品有个初步的完整的印象。在进行整体观赏阶段时，教师先提出几个疑问或提示，使学生带着问题进行欣赏，这样一来，不仅使学生对舞蹈作品的题材、体裁、内容、形式、表演风格有了初步完整的了解，而且，还通过对舞蹈作品的体验，得出独到的认识结论。
    另外，对大型舞蹈作品，应进行分解理解，如重点分析和综合性分析。具体地讲，就是对舞蹈作品中题材、体裁、内容、形式、风格进行选择性地重点分析，通过重点分析活动使学生深入地认识舞蹈作品的内涵、提高审美欣赏能力。综合性分析，是指学生能够把感性和理性的知识有机地综合在一块，对作品进行创造性地联想与想象。这种教学方法，能够把学生的舞蹈审美能力推向更高层次。这也是舞蹈欣赏教学所要达到的最终目标。在进行综合性分析的教学当中，首先要学生明确欣赏的目的，带着具体的学习任务，如掌握不同舞蹈的体载、风格等，完成必要的欣赏作业，如谈观后感等，这样就能够提高学习的效果。最后，教师还要对舞蹈欣赏教学进行总结，总结内容要充实，言简意赅，便于学生记忆。
    二、舞蹈欣赏教学方法
    舞蹈欣赏的教学方法有：讲述法和观察法。
    舞蹈欣赏教学中的讲述具有很重要的作用。它有利于师生之间的情感交流。讲述法，一般应用于舞蹈作品的分析以及对舞蹈作品的时代背景、社会价值和艺术价值的介绍。教师讲述时，语言一定要生动、有趣、简练，促进学生的思维；观察法，是通过对舞蹈作品的录像以及舞蹈台上的舞蹈进行观赏的活动。学生通过对舞蹈作品的观察，而对舞蹈作品产生形象了解。