在过去的教学中“互联网信息的获取和加工”，不外乎就是教学生如何用IE上网、如何用Word处理文字、如何用Excel制作电子表格、如何制作幻灯片等等。在新课程教学中，我们更新理念，从同年级的地理备课组中征集到“台风的成因、危害、预防”这个同步课题，学生通过地理课中的学习，有了一些认识，但认识还很片面，缺乏系统性。在地理老师的一番鼓舞和要求下，学生们都跃跃欲试，但是地理课的时间有限，怎么办呢？“你们上信息技术课的时候去解决吧，到时候我们来一次评比。”地理老师的一句话就把这个问题连同一个班的学生都交给我们了，我们很好地把握了这个“负担”带来的机遇，精心设计了教学的每个环节，成功地完成了这一部分课程的教学，效果十分显著。 

　　1．课题准备阶段 

　　向每位学生发放第一份表格──课题申请表，要求学生认真填写，并根据需要分成多个学习小组，小组成员在上课之前要先简单分工。 

　　2．课题实施阶段 

　　（1）利用信息技术课时间从互联网查资料，上网过程要填写第二份表格──信息来源表，要求学生对收集到的每一项信息都记载所在网页地址，用到的搜索方法，用过的搜索关键字等等。 

　　（2）分析、整理收集到的图片、文字、视频等信息，小组内部展开讨论，对信息进行取舍、补充、加工、编辑，形成初步意见。 

　　（3）由信息技术学科老师引导学生学习设计电子表格、制作演示文稿、制作网页、制作多媒体动画，这部分应该当作课程重点来教学，要让学生在不断获取信息的同时，感受到每节课还能学到新知识、新技能，教会他们常用软件的使用，才会让他们感觉到是在上信息技术课，而不是在泡在网吧里。 

　　3．课题总结阶段 

　　对于研究成果，要求学生在小组内部先交流、总结，有关作品要填写第三份表格──作品登记表，写明研究的大致过程、作品的开发工具、创作脚本、运行平台等等。然后才是全班交流、总结，这一过程要多次和相关班级的地理学科老师磋商，就研究成果展开专业点评，完成课题研究。 

在8～10课时内，学生收集到了很多关于“台风的成因、危害、预防”以及台风的命名、近年来破坏性大、损失惨重的几次台风有关数据、台风过后重建家园的进度等等信息，在成果方面，学生制作了很多电子绘画、电子墙报、电子表格、演示文稿，基础好的学生还制作了模拟台风的动画。成果展示时我们还在全县范围开设公开课，参加听课的有兄弟学校的信息技术老师，还有本校的领导和地理学科老师，评课时与会者给了很高评价，一致认为：信息技术课上到这种程度，才真正与课程改革的目标一致，才真正是一种名至实归、行之有效的教学尝试。因为篇幅所限，本文无法列出课题研究过程用到的全部表格及其他材料，笔者拟就此教学案例另行撰文。 

结束语 

真正的改革都是双刃剑，改革有风险，还可能失败，但是不改革就没有创新。人类已走过农业社会、工业社会，进入如今信息社会，我们的教育还有很多不尽人意之处，我们的综合国力还不是十分强大，为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴，我们必须积极探究、大胆实践，不断总结经验和教训，成功的做法要宣传、推广，改革的风险要规避、化解，只有这样新一轮课程改革才能不负众望，起到真正实效。 

有位学者说过：如果通过老师的教学研究，能减轻学生负担，提高学生学习效率，那将是一件功德无量的善事，且让我们为教育、为民族、为国家多做一些善事吧。