自主型开放式教学的特点在于学生之间还可以互教互学，即把教师的一部分工作交给学生，当单个学生或学生写作小组完成历史小论文以后，学生间互相修改、点评论文，再由学生中推选若干人组成评选小组进行点评，选择其中优秀论文装订成册、交流，或进行“论文发布会”，让学生在整个活动过程中经受锻炼，培养能力，增长才干。有时学生的点评也能慧眼独具，有说服力，使被点评的文章作者口服心服，从中受到教益。学生点评文章的能力和水平别具一格，不一定比任课教师差。

这种做法开放得比较“彻底”，学生思维不受任何束缚，可以充分体现他们的学习效果和心得，展示自己的才华。从笔者手边现有的学生习作来看，有些文章的立论和观点已经超出了现行教科书的某些观点和论断，而且言之有理。例如论述祖国疆域变化的《海棠叶的变迁》，重新评价中法战争的文章《（中法新约）是清政府外交上的胜利》以及《将革命进行到底——农夫和蛇的启迪》、《抗美援朝之我见》、《空前的浩劫——“文革》等习作，用高一学生的现有水平来衡量，不失为上乘之作，难能可贵。

　　实行开放式教学，只要应用得当，是行之有效的。首先，它调动了师生两方教与学的积极性，在指导学生写作的过程中，充分显示了教师的主导作用，学生的写作过程也是学生自主学习、主动探求知识主体性的体现。第二，它激发了学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以趣激发学习是行之有效的方法。我们通过教师评点论文，举办小型论文发布会，优秀论文装订成册在年级组内交流等形式，树立典型。被作为讲评、交流的文章作者深受鼓舞，从而产生了学习历史和作历史论文的兴趣，其他同学受其影响，学习历史的积极性也愈来愈高。第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。当然，学生通过实践，提高了写作论文和修改论文的技巧，对他们今后的学习和工作也是有益的。

开放式教学，还仅仅是尝试，虽然其优越性不容置疑，但毕竟还很不成熟，很不完善，有待不断充实提高。敬请专家、同行指正