传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。为达到上述目的，我们做了一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。 

一、规定型开放式教学 

　　所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。我们首先从改革考试题型入手。本学期期中考试我们就出了一道分值为35分的小论文题。试题如下： 

　　1949年4月23日，南京解放，国民政府的统治垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”请你结合史实谈国民党失败的原因。（题目自拟） 

要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字。 

　　试后，我们惊喜地发现，不少学生的论文题目新颖，立论正确，说理透彻，其写作水平比预计的要高。这次考试中较好的小论文有：《得道多助，失道寡助》、《多行不义必自毙》、《得民心者得天下，失民心者失天下》、《自毁论》、《正义与邪恶的较量》、《对手只有一个，就是自己》等。 

　　虽说这种规定性的开放是有条件的，有很大的局限性，还不是完全意义上的开放式教学，但是我们从中看到了希望，发现了学生开放式思维的火花和闪光点。备课组老师深受启发和鼓舞，在这个基础上出现了第二种做法，即主题型开放式教学。