石莹莹（高2007级6班班主任，英语教师）
【案例呈现】
从初三刚升入高一,尤其是像长沙市一中这样的重点高中,大部分学生都是无比激动,信心十足,都想有一番大的作为。入学前的军训和班干部的竞选中学生们无比高昂的情绪就充分地证实了这一点。但几次考试下来，学生们的心态开始产生了变化，繁重的学习任务,拿不出手的考试成绩让一些初中本来就底子薄的学生抬不起头来。一些初中成绩优异的学生也因为一时无法适应高中的学习模式而感到迷茫。于是,一些学生开始迷失方向,甚至开始自暴自弃。这时如何引导学生摆脱迷茫，找到方向，成了班主任老师的首要任务。连续担任了两届高一班主任的我对此深有感触。
案例一: Z是我上一届班级的一员,他聪明但经常管不住自己。初中时成绩不错,但因为违纪受过较严重的纪律处分。在高一入学前的军训时,他就特别的打眼。队伍中如果有讲话声,他一定是其中一员。入学后不久，他就因为中午在校外参与打架被学校给予记过处分。
案例二: X 是本届班上的一员,她在军训中表现不错,即使是病了,她也能咬牙坚持。对同学她很热情,经常能主动地帮助别人。她还主动地要求担任语文课代表,开学之初她的工作积极性很高,教室、办公室常能看见她的身影。但几次考试下来，成绩让她大受打击，她在教室里的身影消失了,早自习时也不再能听到她的声音。更有甚者,一次考试之后,她在中午就把书包背回了家,并向家长宣布:“今天是我X在学校的最后一天,我要退学！”
案例三: H也是本届班上的一员,他闪烁不定的眼神在告诉我他信心不足。军训进行了三天之后,也就是最艰苦的时候，他敲响了我的宿舍门，告诉我他不舒服,要请假回家。我仔细询问了他之后,让他打电话和家长讲清楚。他接过电话,没讲两句就不耐烦,甚至开始吼叫起来。我和他家长聊了几句之后,心里已很清楚他的想法。在一番耐心的劝导之后,他同意留下来。但我也意识到这可能是一个得动点脑筋才能上正轨的学生。
【案例分析】
面对这样的学生，不深入心灵的关心，草草了事的谈话，不分青红皂白的批评，甚至请家长都是“火上浇油”。这三位学生都有一个共同的特点：没有学好的信心,没有奋斗的目标，更关键的是在他们的心目中，成绩好是他们衡量自己是否成功的唯一标准。正是这种挫败的感觉让他们或是用和别人打架的方式去发泄,或想用退学的方式去逃避。
【解决办法】
为了改变他们这种错误的自我评价方式,我给他们都讲了同一个故事:
纽约里士满区有一所穷人学校，它是贝纳特牧师在经济大萧条时期创办的。1983年，一位名叫普热罗夫的捷克籍法学博士，在做毕业论文时发现，50年来，该校出来的学生在纽约警察局的犯罪记录最低。
普热罗夫从纽约市市长布隆伯格那里得到一笔市长基金，展开了漫长的调查活动。凡是在该校学习和工作过的人，只要能打听到他们的住址或信箱，他都要给他们寄去一份调查表，问：圣．贝纳特学院教会了你什么？在将近6年的时间里，他共收到3756份答卷。在这些答卷中有74％的人回答，他们知道了一支铅笔有多少种用途。
普热罗夫首先走访了纽约市最大的一家皮货商店的老板，老板说：“是的，贝纳特牧师教会了我们一支铅笔有多少种用途。我们入学的第一篇作文就是这个题目。当初，我认为铅笔只有一种用途，那就是写字。谁知铅笔不仅能用来写字，必要时还能用来做尺子画线，还能作为礼品送人表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉；演出时也可临时用于化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋，可以当作玩具的轮子；在野外有险情时，铅笔抽掉芯还能被当作吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器……总之，一支铅笔有无数种用途。贝纳特牧师让我们这些穷人的孩子明白，有着眼睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途，并且任何一种用途都足以使我们生存下去。我原来是个电车司机，后来失业了。现在，你看，我是一位皮货商。”
普热罗夫后来又采访了一些圣．贝纳特学院毕业的学生，发现无论贵贱，他们都有一份职业，并且都生活得非常乐观。而且，他们都能说出一支铅笔至少20种用途。
普热罗夫再也按捺不住这一调查给他带来的兴奋。调查一结束，他就放弃了在美国寻找律师工作的想法，匆匆赶回国内。目前，他是捷克最大的一家网络公司的总裁。
讲完这个故事，我开始帮他们分析:一根再简单不过的铅笔都能有这么多的用途，更何况我们的生活、我们的人生。我们习惯于抱怨自己的生活很单调、很灰暗。但又有谁能发现这单调、灰暗的生活下面有远比铅笔多得多的表现形式呢？也有人总抱怨自己生不逢时、缺乏机会、能力，但又有谁愿意寻找自己另外的无数种用途呢？说不定任何一种用途都足以成为我们获取幸福快乐的基础。或许我们并不是不知道，而是我们正在不断抱怨和逃避来减轻自己不努力的自责。我们每一个学生生活环境,智力因素和个性特点都不同,所以每一个学生都存在着差异性.但是成绩好并不是成功的唯一标准.老师也不会用一种尺码去衡量他们。
Z同学虽然成绩不够理想，但活动能力强，同学关系不错。在他的月总结本上，我批道: “只要你找准方向,努力奋斗,你一定会前途无量。”在平时的相处中，我总是注意多用鼓励的眼神看他。只要他取得一点进步,我就会在班上表扬他。在接下来的学习中，他变了很多：他能坐得住了,他有了奋斗的目标,他不再迟到,更没有出现过违反校纪的现象，他的成绩也在稳步上升。在对自己的总结中,他写道: “比起初中来我有了很大的进步,我有了奋斗的目标,我知道我该怎样走下去…”
X同学的几次考试让她完全丧失信心,也让她的家长不知所措。“铅笔的用途”这个故事对她的启发很大，我和她一起去挖掘她的潜力和特长，她也基本确定了自己的奋斗目标。相信在下阶段的学习中,她会朝着自己的目标去努力的。她的家长给我发来短信: “老师的谈话对她的促动很大,有这么一位循循善导的良师是她的福份…”.
H同学曾经在军训时就怯怯地问过我,他的成绩是不是班上垫底的。在入学之后,他也一直害怕老师、同学的轻视。我告诉他，他有他的优点。军训中，虽然他一度想逃避，但最后他坚持下来了,他战胜了自己,，赢得了高中生活第一仗的胜利。一个学期下来,他的精神面貌发生了很大的改变，脸上有了笑容，眼中多了一些自信。在后来与他家长的交流中,我了解到他告诉家长,老师不会因为成绩差而轻视他，班上的同学也不会因为他成绩暂时落后而瞧不起他,因为老师讲过“铅笔的用途”这个故事，而且老师还说过:“我们不是每个人都能考上大学,但是我们每个人都能成为有用之材。付出努力的人是值得尊敬的,只有不努力的人才会被人轻视。”
【教育反思】
作为教育工作者，我们应该充分地认识到学生的潜力，至少我们必须承认铅笔是无法和孩子相提并论的。那么普通的铅笔尚有无数用途，又何况“万物之灵”的人呢？但是，由于每一个学生生活环境、智力因素和个性特点的不同，造成了他们相互的差异性。有的学生成绩平平，可是在文体活动上却有着很高的天赋；也有的学生逻辑思维能力非常薄弱，但语言表达及文学造诣却是超强。碰到这样的情况，作为老师的我们是应该表扬前者还是批评后者呢？对于这样的学生我们又能否以聪明或愚钝、好生和差生加以笼统地区分呢？加德纳的多元智力论明确地告诉人们：智力是多元的（包含语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力），学习能力仅仅是多种智力的一种，又怎能将学习差简单地认为是智力低下的表现呢？新世纪的教育工作者，应该用全面地、发展地眼光去看待学生，我们必须承认并且尊重学生发展的差异性、不平衡性和独特性，决不能用成绩去评定学生的好坏，用分数去衡量学生智力的高低。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在与教育者如何去发现每一位学生的兴趣、爱好和特长；如何去正确引导并为他们的发展提供充分的条件。有发现，有培养，有鼓励，才会成就其一生；反之，缺乏支持，就算是天才也会消失。”
作为一名年轻的班主任，这个事例我将一直铭记在心，因为它用一个简单的事例告诉了我一个深刻的道理：铅笔的用途有多少，孩子的能量有多大。
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